ACTIVIDAD BLOQUE V

ACTIVIDADES BLOQUE V

*Creación en prosa

Hace unos años en este reino, nació una princesa, era una niña increíblemente bella.

Nos reunimos las hadas y entre todas decidimos que yo sería su hada madrina. Quería hacerla el mejor regalo del mundo, y después de mucho pensarlo decidí que el mejor presente que podía hacerle era ser feliz.

La princesa fue creciendo entre juegos, mimos y alegría y se convirtió en una preciosa joven, todos los príncipes de los países cercanos estaban deslumbrados por su dulzura y belleza, y sus padres la propusieron elegir esposo. Cuál sería la sorpresa de los reyes cuando un día se enteraron de que la princesa se había enamorado de un joven plebeyo. Montaron en cólera.

Tras conocer la noticia el rey hizo llamar a su hija, y la dijo que dicho joven no era digno de ella y que tenía que olvidarse de él y casarse con su prometido.

Tras dicha conversación la princesa vino a verme muy triste y me dijo: “Me dijiste que sería feliz, ese fue tu regalo, pero soy enormemente desgraciada”, y sin esperar mi respuesta se fue llorando desconsoladamente.

Al día siguiente la princesa había desaparecido.

El rey se enfado muchísimo y la reina no paraba de llorar. Sabían que la princesa había huido para encontrarse con su enamorado, estaban enfadados y sobre todo muy  preocupados por ella, y ordenaron a su guardia real que fuesen a buscarla y la trajesen de vuelta a palacio.

Cuando encontraron a la princesa la llevaron con sus padres. Cuando estuvo delante de los reyes, la princesa desolada les contó lo enamorada que estaba de aquel joven y lo desgraciada que sería sin él, entonces los reyes se miraron y miraron a su hija. Era lo que más querían y no podían permitir que fuese desgraciada toda su vida.

Hicieron llamar al joven y los dieron su bendición.

La princesa vino a verme y me pidió perdón, entonces yo le dije que sabía que eso acabaría así, pero que al cabo de un año sería completamente feliz, y entonces llegaste tú “mi preciosa estrella”, y tu madre me pidió que fuese tu hada madrina, entonces pensé cuál podría ser mi regalo y al final lo decidí: “Que sea feliz”.

*Creación en verso:

Primer Tipo Comparación.

Los niños son:

Como la luz de la mañana.

Como libros en blanco.

Como un fresco aroma.

Como preciosos brotes.

Como golosinas de colores.

Los niños son el principio de una bonita historia.

Segundo Tipo Metáfora.

Los niños son:

Luz de la mañana.

Libros en blanco.

Un fresco aroma.

Preciosos brotes.

Golosinas de colores.

El principio de una bonita historia.

Adivinanza.

Como luz de la mañana

Como libros en blanco.

Como un fresco aroma.

Como preciosos brotes.

Como golosinas de colores.

El principio de una bonita historia.

¿Qué es?

Preguntas y respuestas.

¿Por qué me gustan los niños?

Porque me dan alegría.

¿Por qué me dan alegría?

Porque no tienen malicia.

¿Por qué no tienen malicia?

Porque son inocentes.

¿Por qué son inocentes?

Porque aún les queda mucha vida.

            Acróstico.

Mujer.

Amable.

Dedicada.

Risueña.

Estupenda.

*Creación dramática:

ADRIAN Y LOS REYES.

Personajes:

·        Adrian un niño de 8 años en la noche de reyes.

·        Reyes Magos (Melchor, Gaspar y Baltasar).

Acto Único.

Es la noche de Reyes, Adrián se va pronto a la cama nervioso por la llegada de los Reyes. Cuando estaba inmerso en un precioso sueño se despertó sobresaltado al oír ruidos en su casa.

Los ruidos procedían del salón así que hacia allí se dirigió, al llegar vio que estaban allí de pie los Reyes Magos con su carta en la mano.

-         Melchor: ¿Qué haces tú levantado a estas horas?

-         Adrian: he oído los ruidos y me he levantado a ver que ocurría.

-         Gaspar: ¡No te asustes! Somos los Reyes Magos.

-         Baltasar: Estamos comprobando lo que nos pediste para ver si es todo lo que te hemos traído.

-         Baltasar: ¿Pero Cuántas cosas has pedido? Venimos desde oriente y hay millones de niños que han pedido regalos.

-         Baltasar: A mí me has pedido un balón de reglamento, las botas de Cristiano Ronaldo y la última camiseta oficial del Real Madrid.

-         Gaspar: Sin embargo a mi me has pedido también un PlayStation 3 y un ordenador.

-         Melchor: También te acordaste de mí en tu carta y me pediste un coche teledirigido, una bici, más ropa, un Smartphone y una televisión 3D para tu habitación.

-         Adrian: Muy bien, habéis leído bien mi carta y esos son todos los regalos que yo os he pedido. ¿Habéis podido traerme todo?

-         Los tres reyes a la vez: Sí, tenemos todos tus regalos pero queremos contarte una cosa.

-         Baltasar: Hay tres niños de otros países que no han podido escribirnos la carta porque no saben escribir ya que no han tenido la suerte de ir al colegio. El que yo conozco vive en un poblado de Tanzania y no va a tener regalos porque su familia es tan pobre que en ocasiones no tienen ni para ropa.

-         Melchor: Conozco a un niño en Rusia que está enfermo y es huérfano, está pasando la Navidad solo y no va a tener regalos.

-         Gaspar: El niño que yo conozco es de Ecuador y no puede ir al colegio porque está muy lejos de su casa, no puede llegar andado y no tiene otra forma de ir.

-         Adrian: Aaaa! Pues que suerte tengo que yo si os he podido enviar la carta.

-         Melchor: Creo que no nos has entendido. Nosotros lo que estamos pensando es que si te parece bien podías enviar alguno de tus regalos a estos niños ya que tú tienes muchos y ellos ninguno.

-         Adrian: Pero es que yo también los necesito.

-         Baltasar: ¿Todos? ¿Estás seguro?

-         Adrian: Sí, estoy muy seguro.

-         Gaspar: Nosotros sólo te estamos pidiendo que nos dejes 3 regalos uno para cada niño.

-         Adrian: ¿Y por qué no lleváis tres regalos vuestros? ¿Si tenéis muchos?

-         Melchor: Nos gustaría poder hacer eso, pero como no han escrito carta, no podemos llevarles nada nuestro, pues solo podemos llevarles regalos a los niños que han escrito la carta.

-         Adrian: ¿Y sí que podéis llevarles lo que yo les regale?

-         Baltasar: Sí, eso sí. Tienes que pensar que tú tienes mucha suerte, aquí en tu casa tienes unos padres que te quieren mucho, además tienes muchas cosas y tienes la suerte de poder ir al colegio, mientras que esos niños carecen de casi todas esas cosas.

-         Melchor: ¿No te da pena?

-         Adrian: Sí, sí que me da pena.

-         Gaspar: Si te parece bien sólo tendrás que prescindir de tres regalos y harás muy felices a los tres, y tú todavía tendrás muchas cosas.

-         Adrian: Bueno, está bien y ¿qué regalos podríais llevarles?

-         Los tres reyes: No lo sabemos porque somos mayores por eso necesitamos tú ayuda para que pienses un regalo especial para cada niño al cual tú estarías dispuesto a renunciar.

-         Adrian: Por lo que me habéis contado tú Melchor, podrías llevarle al niño Ruso que está en el hospital mi PlayStation 3 para que pueda jugar mientras descansa.

-         Tu Gaspar podrías llevarle al niño de Ecuador mi bicicleta, pues con ella podría ir todos los días al colegio y aprendería a escribiros su propia carta.

-         Tu Baltasar podrías llevarle al niño de Tanzania mi equipación del Real Madrid  (camiseta , botas y balón) del Real Madrid pues así no así no irá descalzo, podrá vestirse con la camiseta y jugar con el balón.

-         Los tres reyes: ¿Estas seguro Adrian?

-         Adrian: Sí, estoy seguro y creo que les va a hacer sonreír.

Los reyes dándole las gracias por un gesto tan bonito se marchan, el niño se vuelve a su cama muy contento y a la mañana siguiente al abrir los regalos encuentra tres fotos en las que puede ver a los niños felices con sus regalos nuevos.

ACTIVIDAD BLOQUE II

Toda clase de pieles

Había una vez en un reino muy lejano una princesa con cabellos rubios que desde muy pequeña destacaba por su increíble belleza, pero aunque tenía todo lo que un niño podría desear, a veces estaba triste porque era la única hija de los reyes y no había más niños en el palacio con los que pudiese jugar.

La reina, que amaba a su hija sobre todas las cosas, no hacía otra cosa que pensar cómo solucionar el problema. Un día cuando iba al pueblo en su carroza, los caballos desbocaron y casi atropellan a una pequeña huérfana que deambulaba sola sucia y hambrienta.

La reina se baja de su carruaje y cuando ve a la pequeña tan sola y desvalida se conmueve y se le ocurre que podría ser la compañera de juegos ideal para su hija, y la lleva a palacio, ordena a sus sirvientes que quiten los arapos a la joven, la vistan con ropas de su hija y la den de comer.  Después hace que se conozcan las dos niñas y al cabo de unas horas la princesa correteaba con su nueva amiga por los jardines de palacio entre juegos y risas, las dos niñas eran enormemente felices y desde entonces se hicieron inseparables.

Las niñas crecieron y se convirtieron en jóvenes. La princesa poseía una belleza increíble y su amiga era una bonita joven la cual se enamoró de un muchacho del pueblo vecino y se marchó con él.

La princesa estaba un poco triste porque su amiga se iba pero se alegraba por ella. Al cabo de un tiempo su amiga volvió, su marido la había abandonado, estaba muy enferma y tenía una niña en sus brazos.

La princesa acogió a su amiga y a la hija de esta y ante su inminente muerte pidió a la princesa que se ocupase de esa niña entregándola una cadena de oro, con una cruz, una medalla y un anillo para la niña.

La joven murió y pasado un año la princesa conoció al rey de un país vecino, era un joven apuesto que quedó deslumbrado por su belleza, se enamoraron y después se casaron. Eran muy felices, el rey adoraba a su esposa. Tan felices eran que la princesa deseaba con todas sus fuerzas darle un heredero pero a pesar de intentarlo durante mucho tiempo parecía imposible.

Vivían en palacio con la pequeña hija de su amiga y cuando parecía que nunca tendría un hijo ocurrió el milagro. La princesa estaba muy contenta y el rey era inmensamente feliz, al fin su amor sería bendecido con la llegada de un hijo, pero cuan do todo parecía ir bien llegó el momento del parto, llamaron a doctores de su reino y de reinos cercanos pero ninguno de ellos llegó a conseguir ayudarles, la princesa estaba muy débil y viendo que estaba a punto de morir llamó a su esposo y le dijo que era un hombre joven y que debería casarse, pero le hizo prometer que no lo haría si no encontraba una mujer aún más bella que ella. La princesa murió y también el hijo de ambos.

El rey se sumió en una profunda tristeza, no salía de palacio y ordenó a su servidumbre que la pequeña protegida de su esposa viviese en una zona de palacio donde él no pudiese oír sus juegos y sus risas.

Pasó el tiempo y los consejeros del rey le dijeron que tenía que buscar esposa que le diese un heredero al reino.

Hicieron llamar a todas las princesas de los reinos cercanos pero ninguna era más bella que su amada esposa. Lo intentaron después con las princesas de reinos más lejanos, pero tampoco había una mujer más bella. Desesperados al cabo de unos años, lo intentaron con todas las mujeres del reino pero no parecía haber en el mundo mujer que superase la belleza de su amada.

Los consejeros insistían pero parecía imposible manteniendo la promesa que había hecho a la princesa en su lecho de muerte.

De repente un día, paseando por el jardín, había una joven de cabellos rubios como el oro y de una belleza indescriptible, Al fin había encontrado una mujer con la que podría casarse.

Preguntó que quién era esa joven y le dijeron que era la amiga de la princesa. La mandó llamar y la dijo que quería casarse con ella, pero la joven no deseaba casarse con aquel hombre porque no la amaba y la doblaba la edad pero no podía rechazarlo, ¡era el rey!. Entonces tuvo una idea, decidió ponerle una condición.

Le pidió tres vestidos: uno dorado como el sol, otro plateado como la luna y un  tercero tan brillante como las estrellas, asegurándole que si conseguía cumplir sus deseos ella se casaría con él.

Pero la joven en realidad pensaba que era imposible que el rey lograse atender a sus peticiones o al menos, le llevaría mucho tiempo hacerlo y no tendría que casarse con él.

El rey ordenó buscar el oro, la plata y los diamantes más brillantes y puros del mundo y ordenó que con ellos hiciesen hilos para confeccionar los vestidos que la joven había pedido.

Transcurrido un año el rey manda llamar a la joven y la muestra los tres vestidos. La muchacha desconcertada pensó de inmediato la forma de no casarse con el rey y le dijo que efectivamente había cumplido los tres deseos pero que aún tenía un último deseo: un abrigo de piel para su boda confeccionado con las pieles de todas las especies de animales del mundo, y que si cumplía este último deseo se casaría con él. La muchacha pensaba que sería imposible y que no se vería obligada a casarse con él.

El rey ,lejos de darse por vencido, mandó a cazadores por todo el mundo para conseguir toda clase de pieles y después de un año mandó nuevamente llamar a la joven. La enseñó el extraño abrigo, era enorme y tenía una gran capucha. El rey le dijo que ya había satisfecho todos sus deseos y que ahora ella tendría que cumplir su palabra.

La muchacha no tuvo más remedio que acceder y acordaron que al día siguiente se casarían.

Cuando llegó la noche, la joven de puso los tres vestidos y el abrigo de toda clase de pieles, se colocó en el cuello la cadena con la cruz, la medalla y el anillo de su madre y se escapó adentrándose en el bosque.

Caminó sin parar pero cuando amaneció comenzó a oír el ruido de unos cazadores y asustada se escondió en el interior de un tronco de un árbol, pero los perros la encontraron. Entre los cazadores se encontraba el príncipe de un reino cercano y tras descubrir que era una joven decidieron llevarla a su palacio.

La princesa solo pensaba comer y pasar la noche allí y la día siguiente irse pero el cocinero la propone quedarse allí y ayudarle en la cocina. Ella se lo piensa y decide que si, puesto que así ya no tendría que huir más y allí nadie la reconocería. Ella se queda ayudando al cocinero en las cocinas y tiene que aprende a cocinar, a limpiar… El cocinero la regaña de vez en cuando, porque es un poco refunfuñón, pero en verdad la coge mucho cariño y la trata como a una hija. Ella siempre iba vestida con su abrigo de pieles y con la cara tiznada de barro.

Pasan los meses y el príncipe heredero, que fue uno de los que la encontró en el bosque, se tiene que casar. Para ello las reinas hacen un baile para que el príncipe conozca a

todas las princesas de los reinos y pueda elegir con quien se casa. Ese baile duraría tres días. Llega el primer día de baile y toda clase de pieles, que así era como llamaba el cocinero a la princesa, había estado toda la mañana preparando los manjares para los invitados y está agotada. Pero cuando se acerca el momento del baile piensa que ella antes era una princesa y que eso era su forma de vida. Lo que a ella le encantaría es bailar con el príncipe.

Ella le pregunto al cocinero si se podía ver el baile, pero sin que nadie la viese a ella, porque quería ver a las princesas y los vestidos que llevaban. El cocinero, después de mucho insistir toda clase de pieles, la deja que vaya pero con la condición de que vuelva a las cocinas antes de que acabe el baile para recoger todo lo de la fiesta. Toda clase de pieles le dice que si y se va corriendo a su habitación. Se quitó el abrigo, se limpió la cara, se cepillo muy bien su maravilloso cabello rubio, se puso el vestido tan dorado como el sol y se fue al baile.

Entró en el baile y todo el mundo se giró para mirarla, no entendían que hacía una muchacha así sola en un baile. El príncipe la miró y le pareció una muchacha muy bella. Se acercó para bailar con ella y estuvieron toda la noche bailando. Cuando está terminando el baile toda clase de pieles dice que se tiene que ir y se va corriendo y el príncipe la intenta seguir pero al final la pierde. Ella se va a su cuarto, se pone el abrigo de toda clase de pieles, recoge su cabello rubio en la capucha, se tinta la cara y las manos y bajo corriendo a las cocinas.

El cocinero la regaña porque la dijo que volviese pronto y tienen que recoger lo del baile, hacer la sopa al príncipe para que se pueda dormir… Entonces el cocinero como castigo al dice que le haga la sopa al príncipe. Ella hace la sopa, la hecha en un bol y se quita la cadenita y coge una de las 3 piezas que tenía en ella, era la cruz, y la hecha dentro del bol. El cocinero además de hacer la sopa la dice que se la suba a la habitación del príncipe. Ella llama a la puerta y dice:

* ¡Majestad!

Y él le responde:

* Pase, pase.

Ella le deja la sopa, se despide y se va. El príncipe empieza a tomar la sopa y piensa que está muy buena y encuentra una pieza. La limpia y la deja encima de la mesa. La observa y se da cuenta que es una cruz y es una pieza de mujer. Al notar que la sopa estaba más buena de lo normal decide bajar a las cocinas y preguntar al cocinero que quién la había hecho. El cocinero le dice: -Yo, señor. ¿Estaba mal la sopa?-. El príncipe le dice: -No, es que es la sopa más buena que he tomado en mi vida. Y solo venía a felicitarte-. Se despiden y el príncipe vuelve a su cuarto.

Llega el segundo día de baile y otra vez lo mismo. Toda clase de pieles trabaja muy duro durante todo el día. Pero cuando llega el momento del baile pide al cocinero que la deje ver el baile. El cocinero, al final, la dice que si pero con la condición de que esté antes de que acabe el baile en las cocinas porque además tenía que volver a hacer la sopa al príncipe porque le gustó mucho. Toda clase de pieles se va a su habitación, se quita el abrigo, se puso el vestido tan plateado como la luna, se cepilla su cabello rubio, se limpia la cara y las manos y baja al baile. El príncipe la vuelve a ver y va hacía ella para poder bailar juntos. Bailaron toda la noche y él la preguntaba que de dónde era, quién era… pero ella no le contestaba porque pensaba que si le decía que trabajaba en las cocinas no iba a querer saber nada de ella y prefería esperar al último día de baile.

Cuando está terminando el baile se va corriendo a la habitación, se pone el abrigo de pieles, se tinta la cara y las manos y, como sabe que le va a hacer la sopa al príncipe, coge otra pieza de su cadenita, era la medalla de su madre. Baja a cocina y el cocinero la dice que llega tarde otra vez. Toda clase de pieles hace la sopa para el príncipe, la hecha en un bol y mete en la sopa la pieza.

Ella llama a la puerta y dice:

* ¡Majestad!

Y él le responde:

* Pase, pase.

Ella pasa y le da la sopa, el príncipe le da las gracias. Ella se va y él se la empieza a tomar pero va buscando haber si ve otra pieza como la del día anterior. La encuentra, la limpia y la deja encima de la mesa. El príncipe empieza a pensar que esas piezas pueden tener algo que ver con la mujer con la que ha estado bailando esos días. Bajo otra vez a las cocinas y le pregunto al cocinero que quién había hecho la sopa. El cocinero le dice: -Yo, señor. ¿Le pasaba algo a la sopa?-. El príncipe le dice: -No, pero ¿no le ha ayudado nadie ha hacerla?-. El cocinero le dice: - Sí, me ha ayudado la cocinera. El príncipe empieza a sospechar e idea un plan para la última noche de baile. Ellos se despiden y el príncipe vuelve a su habitación.

Era el último día de baile y el príncipe tenía que elegir esposa. Toda clase de pieles trabaja muy duro durante todo el día. Pero cuando llega el momento del baile pide al cocinero que la deje ver el baile. El cocinero, al final, la dice que si pero con la condición de que esté antes de que acabe el baile en las cocinas porque además tenía que volver a hacer la sopa al príncipe porque le gustó mucho. Toda clase de pieles se va a su habitación, se quita el abrigo, se puso el vestido tan brillante como las estrellas, se cepilla su cabello rubio, se limpia la cara y las manos y baja al baile. Estaba resplandeciente con ese vestido y cuando entró en el baile todo el mundo la miraba. El príncipe fue hacía ella, como todas las noches, bailó y habló con ella. La conversación que tenían era tan interesante que el príncipe la colocó un anillo en la mano y ella no se enteró. Cuando llegó el momento de terminar el baile ella salió corriendo. Era más tarde de lo habitual y se puso el abrigo de pieles, se tintó la cara y las manos como pudo y no al dio tiempo a recogerse el pelo, solo se lo pudo esconder bajo la capucha, y, como sabe que le va a hacer la sopa al príncipe, cogió otra pieza de su cadenita, el anillo que había pertenecido a su madre.

Baja a cocina y el cocinero la dice que llega tarde otra vez. Toda clase de pieles hace la sopa para el príncipe, la hecha en un bol y mete en la sopa la pieza.

Ella llama a la puerta y dice:

* ¡Majestad!

Y él le responde:

* Pase, pase.

Ella pasa y le da la sopa. El príncipe la dice: -Espere aquí un momentito que termino la sopa y así se la puede llevar-. Ella estaba muy nerviosa y más porque el príncipe no la dejaba de mirar, sobre todo las manos, y ella no lo entendía. Cuando estaba apunto de terminar la sopa el príncipe dice: - ¿Qué hay aquí? Pero si es un anillo-, toda clase de pieles se empieza a poner roja, - ¿tu no sabrás de quién puede ser este anillo verdad?-. El príncipe se acerca a ella la desabrocha el abrigo y ve que debajo del abrigo estaba el vestido tan brillante como las estrellas. Él le dijo: - Hay algo que tienes que el compañero de esta pieza que me has regalado-, entonces ella se miró la mano y vio que tenía un anillo y mientras tanto el príncipe la decía: - Este es el anillo con el que te quiero pedir que te cases conmigo y que me hicieras el hombre más feliz del mundo-.

Toda clase de pieles dijo que si y fueron felices. Nunca se volvió a saber nada del padre de toda clase de pieles.

Actividades para trabajar la lectura y la comprensión.

ACTIVIDAD BLOQUE IV

Actividades para trabajar la lectura y la comprensión.

Las actividades que se proponen a continuación están orientadas a trabajar el libro ¿Quién ayuda en casa? En 2º de Educación Primaria. El modo de estructurar las actividades será el siguiente: actividades previas a la lectura, actividades durante la lectura y actividades para después de la lectura.

*Actividades previas a la lectura:

-Actividad 1: Lluvia de ideas.

Esta actividad consistirá en la realización de una lluvia de ideas en la que los niños hablarán de que es lo que les sugiere la portada. Por medio de esta lluvia de ideas lo que se quiere conseguir es que los niños imaginen de que puede ir el libro, hagan una predicción sobre su contenido, o en su defecto que expresen lo que les sugiere.

-Actividad 2: Historia a partir de una imagen.

En la segunda actividad lo que se busca es que los niños inventen una historia partiendo de la imagen de la portada, es decir, de la imagen de una lavadora que parece estar rota, ya que despide gran cantidad de agua, con un hombre adulto con un flotador y ropa de lluvia, un niño también con ropa para la lluvia, y un perro subido encima del adulto. Con este tipo de actividades lo que se busca es que los niños creen expectativas entorno al libro a la vez que usan la imaginación.

Los niños de manera individual deberán pensar es la historia que les sugiera la imagen, para posteriormente escribirla, y una vez la tengan terminada, salir a leerla en voz alta ante toda la clase. De esta manera el niño además de trabajar la lectura en voz alta y la creación literaria se sentirá elogiado por los compañeros y profesores ante sus elogios, lo que les motivará. Como maestros nunca debemos olvidar que somos el modelo principal de los niños, por lo que deberemos leer nuestra historia en voz alta ante ellos.

-Actividad 3: ¿Quién ayuda en casa?

En esta tercera actividad partiremos del título del libro. Plantearemos a los niños esta pregunta a la que deberán responder, diciendo también si ellos colaboran en las tareas del hogar o no, y cuales son las tareas domésticas que hay que hacer en casa.

-Actividad 4: ¿quién sí y quien no?

Esta actividad consiste en que el maestro da una serie de nombres entre los que se encuentran personajes que aparecen en el libro y otros que no. Los niños lo que deberán hacer es escoger cuales son los nombres de la lista que si se corresponden con los de los personajes del libro. En este caso deberán elegir cuatro nombres de la siguiente lista:

Rosa

Don Ataulfo

Jacinto

San Benito

Pablo

Señora Maruja

Golfo

*Actividades durante la lectura.

-Actividad 1: Lo que decimos sin hablar.

Les pediremos a los niños que se fijen en la expresión de la cara de Rosa que aparece en la ilustración de la página 7 y posteriormente les haremos la siguiente pregunta: ¿Qué crees que está pensando Rosa?

-Actividad 2: Lo que dice una cara.

Esta actividad se hará a continuación de la anterior. En este caso se les ofrecerá a los niños la misma imagen sobre la que se preguntaba en el ejercicio anterior, pero en este caso saldrá un bocadillo de la boca de Rosa, en el cuál se pedirá a los niños que escriban que creen que diría en ese momento.

-Actividad 3: ¿Cómo va todo?

En esta actividad lo que vamos a hacer es plantearles a nuestros alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué os está pareciendo el libro? ¿Es como vosotros esperabais?

Por medio de sus respuestas lo que pretendemos es descubrir si el libro está cumpliendo sus expectativas tras la lectura de casi la mitad del libro.

Tras ello lo que haremos es pedirles que nos cuenten que creen que va a suceder a continuación, que nos expliquen como continúa la historia. Se les pedirá que para contestar a esto elaboren un pequeño texto y lo acompañen de ilustraciones.

-Actividad 4: Los sentimientos que encierran las palabras.

En esta actividad plantearemos varios fragmentos del libro, los cuales en unos casos ya habrán sido leídos por los niños y en otros no. Les pediremos que los lean y a partir de dicha lectura les formularemos la siguiente pregunta: ¿Qué creéis que sienten los personajes en cada uno de estos momentos? ¿Por que?

La respuesta a estas preguntas será oral.

Fragmento 1:

Pero un día en su cabeza nacieron extrañas ideas.

La buena señora atravesaba la sala con la tabla de planchar bajo el brazo, cuando un anuncio de la tele llamó su atención.

En el anuncio presentaban playas desiertas, fantásticos paseos, maravillosas vistas...

Y, por si fuera poco, hablaban de fabulosos hoteles donde el turista lo encontraba todo hecho. ¡No era preciso hacer nada!

«Nada», repitió Rosa para sus adentros. Como si no acabara de creérselo. (pág. 10)

Fragmento 2

—El viernes me marcho a Ibiza.

Ambos se incorporaron como movidos por un resorte.

— ¡Pero si no estamos en vacaciones! —exclamó Jacinto.

—El viernes tengo colegio. No podemos ir —protestó Pablo.

—He dicho «me voy» —aclaró Rosa con presteza, y luego agregó—: Sola, a descansar.

Y el viernes, tal como tenía previsto, salió con un par de maletas rumbo al aeropuerto. Pablo y Jacinto se quedaron boquiabiertos y sin palabras. (págs. 26 a 29).

Fragmento 3:

De pronto cayeron en la cuenta de que debían hacer algo para que Rosa no se ausentara nuevamente de casa. (pág. 40)

Fragmento 4:

Jamás hubiera esperado ella un recibimiento semejante. Ni tampoco hubiera imaginado que, a partir de entonces, Pablo y Jacinto se mostraran dispuestos a ayudarla en lo que hiciera falta. (pág. 44)

*Actividades para después de la lectura.

-Actividad 1: Cuéntame tu opinión.

Esta actividad consiste en que los niños cuenten que es lo que más y lo que menos les ha gustado del libro y lo argumenten. Se les planteará la siguiente situación: Su mejor amigo les pide que les cuenten que tal esta el libro para saber si merece la pena leerlo o no y porque.

-Actividad 2: ¡Visita sorpresa!

El autor va a hacer una visita al colegio, pero antes de contárselo a los niños un día les pedimos que piensen que les gustaría preguntar al autor del libro si pudiesen y realizaríamos una lluvia de ideas mediante la cuál sacaríamos una serie de preguntas entre todos. Al acabar esta lluvia de ideas les informaríamos de la gran noticia: ¡Vamos a poder preguntarle todo a el personalmente!.

REFLEXIÓN BLOQUE V

REFLEXIÓN BLOQUE V

Este tema me ha parecido interesantísimo. Al empezar la carrera una amiga, ex alumna de La Salle, y creo que ex alumna tuya me dejó un libro. Yo como ya he ido dejando caer no es que sea muy adepta a la lectura, pero la verdad es que el título me llamó la atención: “Gramática de la fantasía” Introducción al arte de contar historias, por lo que empecé a leérmelo. He de decir que me lleve una grata sorpresa porque lo que en él se proponía era totalmente nuevo para mí, eran cosas que nunca había hecho a lo largo de mi vida escolar, y que me parecían muy motivadoras. La verdad es que como futura maestra me pareció un libro de cabecera, que hoy tengo la suerte de tener, me lo termino regalando...

Me pareció una herramienta buenísima a la que acudir para evitar caer en el tedioso mundo de las redacciones como únicas propuestas de trabajos de creación literaria.

Por otra parte respecto a la poesía considero que  debería trabajarse más en las aulas.

La prosa se trabaja, pero la poesía sigue siendo una asignatura pendiente en nuestro país, pero no solo en las aulas, también en la sociedad. Gloria Fuertes llegó a la conclusión de que no se leía poesía porqué de niños no se había trabajado de forma idónea en el colegio, pensaba que la gente que escribía poesía infantil no hacía poesía para niños, hacían poesías de adultos que querían que fuesen del gusto de los niños, a pesar de ser más apropiadas para madres, que para los propios niños.

Ella llegó a la conclusión de que en España faltaba educación poética. Sostenía que se trabajaba mal, usando textos que no eran ni del gusto, ni del interés de los niños. Para intentar averiguar como solucionar esto viajó a Inglaterra, donde tomo contacto con el non-sense y comenzó a crear una poesía distinta, mucho más cercana al niño, con ella consiguió triunfar en el mercado.

Esta autora dio con la cuestión: No hay buena educación poética, es nefasta.

Como maestros debemos preparar a los niños para que la disfruten, pero para eso es fundamental que nosotros sepamos que es la poesía:

-          No tiene porque rimar.

-          Se base en el uso especial de las figuras literarias.

-          El ritmo y la rima van unidos.

Es importante que tengamos en cuenta que  si los niños crean poesía les será más fácil ponerse en el papel del creador, lo que les será útil para entenderla.

Me parece muy importante la idea de que si los niños no están inspirados no hay que forzarlos, ya que la inspiración no se tiene cuando se desea, ni tampoco de manera permanente.

Bloque 5: Creación literaria

Bloque 5: Creación literaria

A lo largo del desarrollo de este bloque vamos a trabajar el tema de la creación literaria.

Considero pertinente comenzar este tema puntualizando la diferencia entre la escritura informativa y la creativa, dicha diferencia es que con la creativa se pretende deleitar y emocionar al receptor, tiene una finalidad claramente estética, y con la primera únicamente se transmiten datos de modo objetivo con el fin de informar.

La literatura creativa es en definitiva una forma de expresión de la persona.

Como maestros deberemos tener siempre en cuenta que los niños a través de ella puedan transmitir sus sentimientos y su visión del mundo por escrito.

Aunque siempre debemos tener presente las consideraciones didácticas, no debemos anteponer nunca dichas consideraciones a la finalidad primordial de esta creación, la finalidad estética.

Como maestros deberemos dotar siempre a nuestros alumnos de total libertad a la hora de crear, ya que este será el único modo de conseguir que su escritura sea creativa. Debemos hacerle sentir  que esta genial que impregnen sus textos de fantasía y creatividad, que respetamos sus creaciones y que no las censuramos, ya que de no ser así es muy probable que el propio niño censure su creatividad.

Me parece primordial hacer alusión a Jeanni Rodari, y a su “Gramática de la fantasía”.

Considero Que las propuestas de este autor para hacer creación literaria con los niños son geniales, ya que son motivadoras y atienden a todo lo enunciado con anterioridad.

Este “pedagogo de la imaginación” intenta con sus obras cambiar el mundo violento e incoherente de los alumnos por medio de la imaginación.

Con estas propuestas de Rodari la creación literaria no se orienta únicamente a la formación lingüística y gramatical de los alumnos, lo que intenta realmente es fomentar muchos aspectos del pensamiento de los niños y contribuir a su desarrollo.

Desde mi punto de vista la creación literaria no debe trabajarse únicamente en el área de lengua, debería ser un contenido transversal, enseñando a nuestros alumnos a escribir con un objetivo fijo y desarrollar el escrito entorno a él.

Pienso que a la hora de trabajar la literatura con los niños lo debemos hacer de manera muy cuidadosa, ya que sus primeros contactos con ella pueden determinar y condicionar el gusto de los niños por esta en el futuro. Lo adecuado es intentar que su gusto por ella no vaya en decremento, sino en incremento. Para conseguir esto lo que debemos hacer es darles la oportunidad de trasmitir lo que sienten, darles libertad para crear, y  nunca, acercarle la literatura como un compendio de límites y normas.

No debemos olvidar tampoco que los niños además de aprender del maestro le tienen como modelo, por lo que siempre debemos ser capaces de ser un buen modelo, como no, también  en el terreno de la creación literaria.

*Creación en prosa:

La prosa es la forma común del lenguaje, que no sigue normas ve versificación ni de ritmo. Es aquella estructura que toma el lenguaje como medio de expresión de conceptos. Es la prosa, en definitiva, la forma de expresión más habitual del ser humano.

Existen diversos modos de  trabajar la prosa de manera eficaz. Dependiendo de lo que queramos trabajar deberemos escoger uno u otro, ya que no todos tienen la misma función.

Como maestros debemos intentar que las creaciones de nuestros niños sean estéticas, tanto en su contenido como en su aspecto, para lo que podemos trabajar la ortografía.

Por otra parte a la hora de escribir, deberemos pedir a nuestros niños que eviten las frases complejas o demasiado largas, ya que pueden dificultar, o hacer muy aburrida la lectura.

Deberemos enseñarles que la puntuación en un texto ha de ser siempre limpia, breve y estar bien empleada, intentando evitar el exceso de comas.

Tanto practicar escritura libre, como leer en voz alta dichas creaciones son  ejercicios muy recomendables, ya que por medio del primero pueden llegar a descubrir su propio ritmo y estilo, y por medio del segundo podrán darse cuenta de las pausas, el flujo, la naturalidad y coherencia de las ideas de los sus relatos.

Algo que también podríamos sugerir es que practicasen la escritura incluyendo en ella aliteraciones, sinónimos y antónimos, además del uso de un vocabulario capaz de evocar sentimientos.

Deberemos tener paciencia y dar tiempo a los niños para que encuentren su propio estilo partiendo de la naturalidad.

Algo que debemos hacer encarecidamente es animarles a leer, ya que la lectura les permite darse cuenta de que está bien y que esta mal para no hacerlo en sus escritos, las ayuda a tener un juicio crítico sobre la calidad de los textos y autores.

Todas estas estrategias han de ser tenidas en cuenta, pero sin olvidar en ningún momento que escribir es más que eso, es una pasión en cuya práctica retamos a nuestro ingenio, y con la que conseguimos dar a conocer un trocito de nuestra mente y nuestro corazón.

*Creación en verso:

La escritura en verso es más compleja que la escritura en prosa, ya que  cuenta con unas características propias determinadas. En es caso del verso si es necesario crear ritmo y musicalidad a la vez que el autor expresa sus ideas y experiencias.

Considero importante el saber diferenciar cada una de las partes de la escritura en verso. El verso es la unidad más pequeña, es cada una de las líneas del poema. La estrofa es la segunda en tamaño, se trata de un conjunto de versos que tienen relación por la medida y la rima. Por último cuando hablamos del poema nos referimos al total de la composición poética.

Además de conocer lo mencionado con anterioridad es necesario al adentrarse en el mundo de la poesía saber que es la métrica. Dentro de este concepto se incluye tanto la medida como otra serie de normas reguladoras y condicionantes de la poesía.

La medida de un verso consiste en el conteo de todas sus sílabas, pero teniendo en cuenta siempre que puede haber sinalefas, o lo que es lo mismo, formación de una sílaba con la última vocal de una palabras y la primera de la siguiente. También hay que tener en cuenta que se puede dar una fusión en el siguiente caso: Cuando una palabra termina en vocal o en /y/ y la siguiente palabra empieza en vocal, en /y/ con sonido de vocal o en /h/ muda, se produce una fusión de las dos sílabas. En este último caso a la hora de contar las sílabas, se contará una menos de las que realmente existen.

Cabe destacar que en el caso de que la última palabra del verso sea aguda se debe contar una silaba más, y si por el contrario es esdrújula, deberemos restar una sílaba.

Al hablar de métrica no debemos olvidarnos de tres elementos que tienen una estrecha relación con ella, el hiato, la diéresis y la sinéresis.

El hiato es justamente lo contrario a la sinalefa; la diéresis es el motivo por el que se deshace un diptongo cuando estamos buscando la obtención de una sílaba más en un verso con el fin de conseguir una mayor armonía métrica; y finalmente, la sinéresis es lo contrario a la diéresis, tiene como objetivo el restarle una sílaba a un verso.

La rima, cuando hablamos de poesía, se refiere a la semejanza existente entre  sonidos de la última vocal tónica de cada verso. La rima puede ser de dos tipos: asonante (cuando la repetición solo afecta a las vocales) y consonante (ciando se repiten vocales y consonantes en el mismo orden).

Existen también dos tipos de versos: los de arte menor (los versos de 8 o meneos de 8 sílabas) y los versos de arte mayor (los compuestos por 9 o más de 9 sílabas).

*Creación dramática:

Uno de los aspectos más característicos de este tipo de obras es la estructura espacial, ya que tiene una construcción formal muy particular. Se divide en actos, habitualmente se componen de tres actos, los cuales sirven para separarlos diferentes momentos que van teniendo lugar  en la historia. En los capítulos a su vez podemos encontrar distintos cuadros (se llama cuadro a cada cambio de escenografía) y escenas. Me parece importante resaltar que estas divisiones no son obligatorias, que pueden hacerse o no en una obra dramática.

No debemos olvidarnos nunca del lenguaje al ejecutar la creación dramática, ya que lo deberemos elegir siempre en función de nuestro objetivo. Incluido en este tema encontramos el parlamento, o lo que es lo mismo, lo que los personajes dicen, y puede ser diálogo, monólogo, el aparte (en el que los personajes hablan como si los demás no le escuchasen).

El tipo de texto del que estamos hablando esta dotado de un valor por sí mismo, ya que está pensado y escrito para ser representado. El autor desaparece, cediendo la voz a sus personajes, que deberán ser interpretados por actores, con vestuario, escenografía, "atrezzo", iluminación, música, efectos... siguiendo las indicaciones del dramaturgo. 

Como futura maestra, pienso que el teatro escolar es muy enriquecedor, además de conseguir con su práctica productividad y dinamismo en nuestras clases, nos ayudará a captar el interés y la atención de los alumnos. Es una actividad que requiere mucho esfuerzo, dedicación, preparación y tiempo, pero mediante la que podemos obtener unos resultados brillantes.

Esta actividad nos brinda la oportunidad de trabajar multitud de cosas con los niños, como por ejemplo la división de tareas, el trabajo en equipo, la perdida de la vergüenza, el desarrollo de la imaginación, y la creatividad entre otras muchas cosas.

Difícil, pero importante es la tarea del maestro de elegir la obra teatral a representar.

Dicha selección puede estar basada en multitud de criterios, como el tema…

También existe la posibilidad de que el guión de la obra se desarrolle en clase, siendo los niños los propios creadores del guión, lo cuál les hará sentirse más partícipes.

Me parece que siempre utilizando los criterios de adaptación adecuados, la realización de una obra de teatro es algo que podremos hacer en cualquier curso de Educación Primaria.

*Creación de libros:

¿Por qué estamos o vamos a escribir el libro?, esa es la pregunta que deberíamos hacernos siempre al ponernos a escribir, ya que nos proporcionara seguridad y nos animará a seguir escribiendo el conocer el motivo de dicho trabajo. Al tratarse la escritura creativa de un acto mediante el cuál el autor pretende expresar sus sentimientos, es en lo que debemos centrarnos, en que queremos transmitir, no en la extensión de nuestra producción.

Es importante tener que el acto de la creación requiere tiempo y dedicación,  es algo que nos acompaña donde vamos, ya que nunca sabemos donde va a surgir la inspiración. La creación es un acto que requiere cierta continuidad, ya que si no corre el riesgo de ser abandonada.

Al terminar una obra siempre es recomendable que alguien la lea y la valore.

FUENTES:

Presentación Rodari y la creatividad

Apuntes de clase

http://lavozenlamemoria.blogspot.com/2009/03/como-se-escribe-un-libro.html

http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/hacer-una-obra-de-teatro-en-la-escuela.html

http://www.teatro.meti2.com.ar/dramaturgia/tecnica/estructuradramatica/estructuradramatica.htm

http://www.zimbio.com/member/indigo/articles/466789/Consejos+para+escribir+en+prosa

http://sussanamaraselva.blogdiario.com/1228176960/

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-manual.pdf

http://circulo.repdeval.com/Taller/metrica/medidadelosversos.htm

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm#m1

http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/comdram.htm